Ein Beitrag von Dr. Tobias Leßner
Literatur:
Achour, S. (2025). Gesellschaftspolitische, didaktische und pädagogische Perspektiven auf Demokratiebildung. Ein Überblick über Kontroversen, Synergien, Chancen und Desiderate. In: S. Achour, M. Sieberkrob, D. Pech, J. Zelck, & P. Eberhard (Hrsg.), Handbuch Demokratiebildung und Fachdidaktik. Band 1: Grundlagen und Querschnittsaufgaben. Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag, S. 19-43.
Breidenstein, G. (2006). Teilnahme am Unterricht: Ethnographische Studien zum Schülerjob. Wiesbaden: VS Verlag.
Friedrichs, W. (2022). Demokratie als Experiment? In: W. Beutel, M. Gloe, G. Himmelmann, D. Lange, V. Reinhardt, & A. Seifert (Hrsg.), Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag, S. 72-77.
Geller, K. (2021). Geschichte der Demokratischen Schule. Leipzig: tologo.
Leßner, T. (2026a). Das Spiel der Regeln Ethnografie einer Demokratischen Schule. Weinheim: Beltz Juventa.
Leßner, T. (2026b). „Und wann machen die Pause?“- Demokratische Schulen als Irritation für Lehramtsstudierende. Ein Seminarkonzept. In M. Busch, M. W. Dittgen, L. Frerick, & B. Weyand (Hrsg.), Demokratiebildung als Querschnittsaufgabe der Lehrer:innenbildung. Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag, S. 243-254.
Leßner, T., & Pauling, S. (2027, i.V.). Freie Alternativschulen. In T.-S. Idel, C. Junghans, & S. Pauling (Hrsg.), Zukunft_Bildung. Beiträge zur Schulpraxis in der Polykrise/Transformation. Berlin: Cornelsen.
Wagener, A. L. (2013). Partizipation von Kindern an (Ganztags-)Grundschulen: Ziele, Möglichkeiten und Bedingungen aus Sicht verschiedener Akteure. Weinheim: Beltz Juventa.
Starke Bildung. Starke Menschen.