Nach einer Einstimmung, in der ein Einblick in die Denkweise rechenschwacher Kinder gegeben wird, folgt eine kurze Ausführung dazu, was eine Dyskalkulie eigentlich ist. Über Zahlverständnis und die neuronalen Mechanismen der Zahlverarbeitung gelangen wir dann zur Antwort auf die Frage, wie man „gute Arbeitsmittel“ von „schlechten Arbeitsmitteln“ unterscheiden kann. Im letzten Teil der Fortbildung befassen wir uns mit flexibel differenzierbaren Aufgabentypen bzw. -stellungen, die eine Integration rechenschwacher Kinder in den normalen Mathematikunterricht ermöglichen.